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成长规划

校长个人三年专业发展规划—谭秀清

发布时间:2018-1-4 15:31:25 点击数: 1827 文章来源:淄川区实验小学

 

根据(淄教师字〔20166号)《关于建立淄博市首批名校长工作室的通知》的精神,为充分发挥开放、便捷、高效的名校长工作室平台作用,结合工作室实际,特制定谭秀清“名校长工作室”三年工作规划。

一、基本情况

38年的教育生涯中,本人先后做过小学教师、班主任、小学校长、中心校校长、区属小学校长、区政府正科级督学,一路走来,个人教育履历丰富,从干部队伍建设到教师专业化发展,从教育教学管理到课程建设,都积累了一定的经验,逐步培养了驾驭全局的能力。

经过四年的学习培养,本人20151月获淄博市名校长称号。多年的教育实践,磨练了自己的意志品质,也培养了攻坚克难的能力,为自己在不同的工作岗位上顺利开展工作奠定良好的基础。2017年我校成功承办了山东省社会主义核心价值观进校园推进会,省市三风建设现场会、诊断性评价现场会等重大活动。发挥了名校长的辐射、引领与带动作用。

【写给自己】

一个校长,可能无法改变浮躁的社会文化,但可以影响并建设一个宁静、充满学术氛围与理想追求的校园;一个校长,可能难以革除当下的教育弊端,但可以把自己的行走方式与管理风格,以一个真实、充满热爱的职业工作者的激情,去影响周围的人!

【致工作室】

组建名校长工作室,是责任!感恩市区两级教育主管部门的培养,自己应责无旁贷地承担区域辐射与引领作用;组建名校长工作室,是义务!任务驱动,可以更好地克服职业倦怠,拓展工作思路,创新工作方法,提升管理水平,在工作室团队成员的“共融、共享、共研、共进”中,不断收获前行的力量!

二、指导思想

契合名校长工作室建设,发挥名校长团队的能动作用,打造校长专业成长共同体,全面实现名校长教育资源的共享。充分发挥名校长的引领作用和工作室成员间的团结合作,借工作室学习交流研讨的平台,集“名校长工作室团队”之智慧,开展校长专业化与学校管理实践的研究,实现“专业引领、实践探索、共同发展”。提升校长的办学能力,促进学校的可持续发展,努力提升全体工作室成员所在学校的管理效益和育人质量。

三、工作宗旨

理念贯通,课程联建,师生联动,品牌联创。

四、总体目标

办有文化的教育,育有底气的人才

五、具体目标

秉承“智慧共融,协同共进”的发展理念,借助名校长工作室这一核心平台,积极构建“三研三导”工作模式(即:理论研修、专题研讨、课题研究的“三研法”,专家先导、典型引导、校际指导的“三导式”),充分发挥名校长工作室的引领、示范、带动、辐射作用,全力打造学习型、研究型的工作室团队,提升各个成员学校的内涵品质。

1.三研跟进,自我提升——通过理论研修、专题研讨、课题研究的方式,提升个人道德修养、办学理念、管理能力、业务水平;提升工作室团队学习、研究、实践、交流能力,探讨解决工作室成员校发展过程中的难点和焦点问题,工作室主持人形成自己的办学思想,推出标志性学术成果。

2.三研融合,课题深化——工作室将围绕《校长如何建设学校信息化核心团队》、《基于教师专业发展诉求的学科教学研究团队建设路径研究》等课题,积极引领各成员学校的发展。

3.三导交互,区域联动——借助专家先导、典型引导、校际指导的形式,工作室成员将团结一致,努力打造出一支“勤于学习、善于实践”的名校长团队,促进每一所学校的健康、快速、可持续发展。在培养期间,工作室成员切实制定好个人发展规划,经过三年的学习实践,逐步形成自己的管理风格和办学思想,力争三年内培养23名本地区有一定影响力的“优秀校长”。

4.三导效应,市区辐射——工作室秉承“智慧共融,协同共进”的发展理念,通过龙头示范、挂职培训、网络论坛、派驻留学等无距离交流,实现资源共享的最大化及最优化。工作室将每年面向社会举办工作室“开放日活动”1次,承担“教育名家讲堂”1次,指导帮扶农村薄弱学校2所。

六、培养措施

工作室拟聚焦“学校文化建设”、“现代学校制度”、“学校信息化建设”、“学科教研团队建设”等专题,采用“理论学习”、“专家引领”、“走访考察”、“课题研究”、“问诊调研”、“校长论坛”、“同伴推介”等内容丰富、形式灵活的培养措施,重在理论联系实际,富有可操作性。指导工作室成员在办学过程中创建出独树一帜的学校文化,形成独具一格的办学风格,最终成长为拥有一流的办学水平和管理能力、在本地区有一定影响力的校长。

1.多元化的理论学习。围绕工作室确立的研究主题,启动读书漂流活动。每位成员每学期必须深入研读2本以上教育管理专著,通过学校管理、教育教学理论知识的学习,提升工作室成员的专业素质,增强工作室成员的专业意识,提高工作室成员的管理思想和管理艺术,促使工作室成员向学者型校长发展。

2.多维度的外出考察。工作室将在三年中,组织成员走访各类特色学校68所,实地感受知名学校的办学思想、办学理念以及校园文化,切实领悟各类学校卓而不群的办学特色,实施跨校际教育工作者协同研究。

3.多样性的课题驱动。工作室将“课题研究”作为培养“名校长”的重要手段之一,针对学校发展的重点、难点或热点问题确定研究课题。通过课题研究,进一步提高自己的科研水平和理论素养,进而在管理水平和专业能力等方面踏上一个新台阶。

4.多模式的个案研究。以学校教育改革与发展为中心线索,工作室成员校从学校教育价值观念的定位到教育体系的更新,从改造教育过程到改变教育教学各个环节的方法与手段开展个案研究。通过典型个案研究,呈现我区当前具有特色的学校教育创新发展实践模式、评价指标、推进机制及成功经验,体现教育改革的本土性特点。

5.多类别的同伴推介。每年以工作室名义,选取相关专题,举办微管理论坛,开通在线研讨。采用“同伴推介”方式,工作室成员做专题发言或典型案例推介,带动工作室联盟学校间共同研究解决学校管理中的问题。

6.多方位的问诊调研。每学期深入一所成员校,听取校长办学情况介绍,全体成员参与讨论,现场把脉问诊,帮助成员校提升办学理念,找准形成学校办学特色的切入点和发展方向。将学校办学理念与行为,提升到自觉和自为层面,有效促进科学的质量意识、特色意识的确立,提升对学校办学特色和学校潜在的创新能力的认识。

七、实施步骤

1.准备阶段(2017.012017.03:成立工作室,起草工作室管理制度。制定工作室三年工作规划,制定工作室年度计划。建立成员档案,进行人员分工。确立研究课题、推荐阅读书目。成员制定个人发展规划。

2.实施阶段(2017.042019.08:通过理论学习、专家引领、走访考察、校长论坛、课题研究、学校诊断等内容丰富、形式多样的方法,培养成员在办学过程中的特色意识和品牌意识,逐步形成自己的管理风格和办学思想。积极引领各成员学校的发展,在先进理念指导下,各个成员学校形成自己的办学特色。

3.总结阶段(2019.092019.12:组织成员进行工作汇报、成果交流。总结工作室的工作绩效,评估各成员的学习绩效,验收工作室取得的成果。

 

【未来畅想】

作为校长,我们不能不追寻理性的指引,不能不落实上级的意图,但是,如果我们仅止于此,日久天长,就会变得枯萎、麻木。生活是最好的教育,学校是最好的成长课堂,校长要善于在这块肥沃的土地上发现、吸收、思考、拓展。

正如:

不做机械的事,要做出教育灵气来;

不做人云亦云的事,要做出个性来;

不做不动脑筋的事,要做出思想来;

不做应付检查的事,要做出实效来。

期待:

借助名校长工作室平台,

成就学校,完善自我!